Artículo Bloque I: Literatura Infantil. Análisis y selección (borrador 1)

La primera clase de este bloque empezó con la pregunta, por parte de nuestra profesora de qué eran los textos literarios, y de sí podíamos sacar una definición de ellos.

Al principio parecía fácil, sin embargo me sorprendió que, después de haber estado años y años en el instituto dando la asignatura de "Lengua Castellana y Literatura", y los diferentes géneros y textos que hay, entre otras cosas, fuera incapaz de dar una definición clara de "textos literarios".  

Pensé que era triste haber estado tanto tiempo estudiando algo que en cuestión de tres años se me había olvidado, y pensé también que eso les sigue pasando a los niños de hoy en día y que sin duda es algo que hay que cambiar.

Siguiendo con la clase de aquel día y viendo que ninguna de nuestras definiciones era la más adecuada, aunque alguna de las de mis compañeros sí que se acercaban, nuestra profesora nos explicó que los textos literarios han de cumplir una serie de características, como son:

-     que ha de pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativo (prosa), poesía (verso) o dramático (teatro)

-     que ha de hacer un uso explícito de la función poética, es decir, ha de intentar provocar en el lector algún tipo de sensación a través del uso de las distintas figuras literarias

-     que ha de ser ficticio, es decir algo que no es, pero podría hacerse realidad.

-     que la principal intención del texto y del autor ha de ser artística, no funcional, es decir, no ha de tener una intención clara como puede ser educar, informar, etc.

La característica que más me sorprendió fue la de que ha de ser ficticio, pues con ella aprendimos la diferencia entre la fantasía y la ficción.

Obviamente sabía que no es lo mismo, pues cuando hablamos de fantasía se me viene a la mente algo como hadas, gnomos, elfos, dragones, etc. Y con la ficción no es así, aunque simplemente me quedo en que ésta es algo que no es real; pero, por esa regla de tres, tampoco la fantasía es real, entonces ¿cuál es la diferencia entre algo ficticio y algo fantástico? Pues bien, la diferencia es que algo fantástico es algo que no existe ni puede existir, como por ejemplo un elfo o un unicornio, y algo ficticio es algo que no es real pero que podría serlo.

A partir de aquí seguimos aprendiendo muchísimas cosas en clase: cosas que me serán muy útiles en un futuro; cosas que me parecen muy importantes que sepa un maestro y que sin embargo, en lo que he podido vivir en las prácticas, no he visto que se tengan en cuenta.

Por ejemplo la "paraliteratura" ¿quién sabe lo que es? Porque yo he de reconocer que hasta que no llegue a clase no tenía ni idea. Ni siquiera recordaba haber oído la palabra. De hecho, mientras escribo este artículo la palabra "paraliteratura" me aparece subrayada en rojo porque el ordenador ni siquiera la reconoce.

¿Queréis saber lo que es? Pues bien, como os he comentado arriba, para que un texto sea literario ha de tener una serie de características; un texto paraliterario es aquel que no cumple todas esas características, es decir, comparte con la literatura las funciones expresiva y poética del lenguaje, son textos que están bien escritos pero no son textos de ficción y su primera intención no es la artística.

Sabiendo esto, ¿creéis ahora que es importante saber la diferencia entre una y otra?

Yo creo que sí, creo que hemos de conocer las características de un texto antes de dárselo a los niños; si queremos que los niños conozcan la vida de un personaje histórico, por ejemplo, o queremos que aprendan algo de dicho texto, les tendremos que dar un texto paraliterario, sino tendremos que buscar un texto literario.

Y esto me lleva a lo siguiente, cuando vamos a elegir un texto o libro adecuado para que lo lean nuestros alumnos, como son pequeños, nos vamos a lo que llamamos "literatura infantil", pero ¿sabemos realmente lo que es ésta "literatura infantil"?

La literatura infantil son aquellos textos LITERARIOS que están creados (estén escritos o no) para niños de entre 0 y 12-14 años, y cuyo OBJETIVO principal es ACERCAR A LOS NIÑOS A UNA EXPERIENCIA ARTÍSTICO LITERARIA. 

Es una pena que, muchos profesores, se fijen en la literatura infantil como algo didáctico, cuando en lo que debemos de centrarnos es en hacer que los alumnos sientan el gusto por leer.

Si algo es importante es el cambio de concepto sobre la literatura y sobre los libros, no pensar que los libros que se leen han de tener necesariamente alguna enseñanza.

Espero en un futuro saber hacer esto con mis alumnos, no sólo porque considero que leer es importante, sino porque además me gusta. Me gusta meterme en las páginas de un libro, sumergirme en su historia, vivir lo que vive el personaje, sentirme como él (o ella), imaginarme cosas, huir de la realidad y vivir otras experiencias que en la vida real, por unas cosas o por otras, no podré vivir. Hace poco vi una imagen que decía algo así como que la persona que lee es capaz de vivir muchas vidas y la que no lee, sin embargo, sólo podrá vivir una. Reflexionad sobre ello.

Lo cierto es que me preocupa el hecho de no saber llevar a cabo buenas "estrategias" o actividades, por decirlo de algún modo, que hagan que a mis alumnos les entre el gusanillo de leer libros, simplemente por gusto.

Hemos llegado a un punto en el que la literatura y el leer lo ven como una obligación, y por ello no les gusta y les aburre. Esto hay que cambiarlo, y está en nuestras manos. En las de los profesores y en la de los padres así que ¡HAGÁMOSLO!

Otra de las cosas importantes es el hecho de la existencia de tres géneros literarios, teatro, prosa y verso, y la diferencia de trabajo que se hace con unos y con otros.

Quiero decir que todos sabemos, o deberíamos, la existencia de estos tres géneros, sin embargo en la realidad en las escuelas el que más se trabaja es uno de ellos, la prosa o narrativa.

Si comparamos la cantidad de textos narrativos que se trabajan en un aula, con la cantidad de poesías y textos teatrales, estos dos últimos juntos ni siquiera igualarían al primer género.

Otro de los muchos aspectos que hemos de cambiar y que sin duda en mi clase haré. Hemos de trabajar más con la poesía y el teatro, podemos aprender muchísimo con ellos, y también es divertido e interesante leer una poesía y representar una obra teatral. Y si representar como tal no les gusta, siempre queda la opción de hacer una excursión a algún teatro; eso sí, asegurándonos antes de que la obra sea adecuada y les vaya a resultar entretenida. Si estamos intentado que les guste el teatro y encima les llevamos a una representación teatral aburrida, mal vamos.

Por último es importante, y en ello consiste la actividad que hemos de realizar de este bloque, saber analizar los libros de lectura que van a leer los niños y que tenemos en la “biblioteca de aula”, y saber si son adecuados o no para nuestros alumnos.

Hay que fijarse en muchos aspectos: tanto exteriores, formato, manejabilidad, etc.; como interiores, ilustraciones, tipo de letra, vocabulario, lenguaje, etc.

Es importante además fijarse en los personajes del libro y si en los niños podrán sentirse identificados con ellos o no. Pues es una buena forma de que el libro llegue al lector.

Además es bueno y debería de hacerse más, que después de que toda la clase se haya leído un libro, hablemos con los niños y les preguntemos cosas sobre lo que han leído, no hacerles preguntas de qué pasa después de esto o de qué color es aquello otro, pues así solo estaremos trabajando la memoria de los alumnos.

Hemos de tener en cuenta que la literatura es simbólica y no podemos quedarnos solo en lo literal. Un mismo libro, dependiendo de quién lo lea, puede tener diferentes interpretaciones. Y esto es lo que hay que preguntarle a los niños; qué han entendido, si les ha gustado el personaje, si se han sentido identificados con él, si en un momento determinado hubieran hecho lo mismo que ha hecho el personaje o no, etc.

Como actividad para hacer podría ser interesante la elaboración de un cuaderno, libro o, si queremos utilizar las TIC, un blog, en el que los niños hagan una especie de reseña de los libros que han leído. Aquí os dejo un ejemplo de un blog de un colegio en el que podemos encontrar, entre otras cosas, actividades de este tipo. http://nuestraclasedelcole2.blogspot.com.es/

Es triste, y en las prácticas he podido comprobarlo, que los niños se lean un libro y tengan que hacer una ficha de lectura que consta de poner el título, el autor, hacer un resumen y un dibujo, FIN. Esto, por mucho que se siga haciendo y por mucho que se lleve haciendo mucho tiempo, no es lo correcto; y como más arriba he mencionado ya, es otra de las cosas que hemos de cambiar.

Como webs de interés, os dejo aquí la del Canal Lector, en el que podemos encontrar libros con opiniones, artículos interesantes sobre la lectura, etc.  http://www.canallector.com/seccion.php?id=69

También en esta página podemos encontrar actividades para mejorar la lectura, en cuanto a la comprensión, la fluidez, etc. http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/index.html